一天，4岁的小女孩圆圆哭着不愿意去幼儿园，妈妈怎么说都没用。在幼儿园门口，圆圆怎么都不愿意进去，妈妈没办法了，索性蹲下来，听孩子哭哭啼啼的抱怨。圆圆絮絮叨叨地说幼儿园这不好那不好，妈妈安静地听着。10分钟后，圆圆忽然站起来，把眼泪一抹，书包一背，说："妈妈，再见，我要进去了，你也该去上班了。"圆圆的举动让妈妈愣了好久才回过神来。其实，4岁的孩子已经有了足够的理性，她所需要的只是倾听与接纳。
倾听与接纳更具有建设性和有效性，比教育更重要，因为倾听与接纳让孩子感觉到自己是重要的，受到了尊重，有价值，才能有足够的力量去改变自己，因此获得成长。
孩子出现各种状况时，家长很容易只看见孩子的问题，却看不见背后的需求。事实上，"问题行为"是孩子表达需求的另类方式，孩子借"问题行为"释放出被压抑的心理需求。因此，出问题的永远是隐藏在表面背后的"需求"，而不是行为本身。
一个人的成长过程，其实就是一个不断处理需求的过程，与一些本质情感相连的需求不被满足，就会产生成长创伤。这些哪怕最微小的生命经验。都可能对一个孩子的成长产生重要而深远的影响。即使他长大成人，遭遇到一些挫折，可能都是这些微小而重要的生命经验的再现。
前几年汪女士和丈夫离了婚，刚开始的一段时间里，由于敌视丈夫，她经常在女儿小丽身上撒气。不久，上初中的女儿就开始仇视母亲，认为母亲"无能"，"抓不住男人"等等。近两年，小丽还出现了残忍的虐待倾向，看见邻居家的小动物，就用石头、棍子砸，曾多次砸伤、砸死邻居家养的小狗、小猫、小鸟。前些日子，刚满16岁的女儿竟和认识不久的一名与她的父亲年纪相仿的中年男子同居，并口口声声地对母亲说，要拿出点本事来给她看看。面对女儿的"剧变"，汪女士既后悔当初对女儿的粗暴，又痛惜孩子现在自毁前程的任性行为，她想对女儿说："回家吧，你的路还很长，妈妈会陪你一起走。"
显然，小丽是因为童年时家庭破裂，加上后期家庭教育方式不对，从而导致了人格出现障碍。其实单亲家庭里坚强出色的孩子也有不少，汪女士应该重新用关爱来打动孩子，而作为女儿小丽也应该接受事实，学会体谅母亲。
我们看到，一些对社会生活中真、善、丑恶辨别能力不足的少年子女，在这错综复杂的大社会中，往往稍不留神就会误入歧途，这就警醒我们做父母的，不仅在物质上、更需要在精神上、心灵上对他们给予"关照"，使他们顺利、安全地度过美好的少年时光，以免孩子们因一时失足而留下终生忏悔。
在银行工作的林颖最近发现读初中的女儿小丹拖沓的现象越来越多，也越来越严重了。比如早晨起床，喊了半个小时小丹还躺在床上;做作业开小差，1个小时就可以做完的作业小丹要拖到两三个小时;只是冲个凉，却要花40分钟至1个钟头;不过是梳个头发，动作慢得比农夫种地还精心……
有一天，工作之余，林颖和同事谈起孩子的教育问题，他们竟不约而同谈到孩子越来越拖沓，做父母的也越来越性急、越来越焦虑了，他们真希望孩子的动作能更快点、做事更专注、学习的效率能更高一点。
这时，有个客户正好是某大医院精神科的医生，听到他们的谈话，禁不住插话说："拖沓是一个比较普遍的现象，我们在现实中观察到，小学六年级的孩子拖沓比四五年级的严重，初三的拖沓比初一初二的严重，高三的比高一高二的严重。"林颖和同事不明白，孩子拖沓到底是属于不良习惯，还是另有隐情?
孩子为什么越来越拖沓?很多家长看到孩子做事拖沓一般常认为孩子的行为习惯不好。然而这只是表面，其实，在孩子拖沓的背后，有其心理动机。
上世纪20年代俄罗斯有过一个研究。当时，有个心理学的毕业生注意到一个现象：在咖啡馆里，当顾客招呼结账的时候，服务员可以很容易记住顾客点过哪些食物，然而一旦顾客结完账、过几分钟再询问的时候，服务员要能说出顾客点过哪些食物，就得很费力地去回忆。看上去，结账行为一发生，服务员对顾客所点食物的记忆就消失了。后来，这位年轻的心理学家把这个现象放到自己的心理实验室进行研究，结果与在咖啡馆里观察到的类似：没有完成的工作任务会一直留在记忆里，更容易被人们回忆起来。于是，他得出一个研究成果：当人们开始做一项活动时，一种精神上的焦虑就产生了，直至活动的完成。
运用这项研究可以很好地解释孩子拖沓的主要原因。如果孩子始终处于一种未完成任务的状态中，他就会不断出现焦虑。比如，这个培训班上完了，还有下一个培训班在等着;语文作业做完了，还有数学、英语作业;学校作业做完了，还有培训班的作业;培训班的作业做完了，还有家长布置的作业……这就是孩子们面临的现状：学业方面的任务是如此'巨大'，永远都不可能完成，让孩子在精神上始终沉浸在一种焦虑中，使得他们已经没有动力去完成眼前的任务。因此，拖沓就很自然地成为应对压力的一种行为方式。这更多的是一种本能反应，但孩子自己可能并没有意识到这一点。
另一方面，无助感也是导致孩子拖沓的一个原因。
因为人的本性是要求有一些控制权的，然而现在的孩子却甚少有选择自由时间的机会。学校的时间，被老师控制了;家里的时间，被父母控制了。那么，孩子们自己能够控制什么呢?只有做作业时间的长短、冲凉时间的长短、睡觉时间的长短。显然，这是一种习得性无助，处于这种状态下的孩子，只能用"拖沓"来掌控本应属于他们的生活。
这也可以解释为何年级越高的孩子，拖沓行为就相对越严重。因为高年级的孩子比低年级的要面临更多的"学习任务"，因而也面临更强的来自家长的控制。
现实生活中，孩子拖沓可能有很多原因，但过于繁重的学习、过于被控制的生活，是导致孩子拖沓的重要因素。很多家长为孩子的拖沓感到烦恼，希望孩子能改变这一行为习惯，然而如果没有看到孩子拖沓行为背后的焦虑和无助，仅仅靠父母的督促、训斥、监督，孩子的拖沓是很难改变的。
显见，在应试教育、社会竞争日趋激烈的大背景下，要改变孩子的拖沓现象，首先就需要家长改变观念，不能再去压迫与控制孩子去学习，而是要给孩子一定的对自己生活的控制权。家长最好和孩子协商，科学和合理计划与安排每天的学习任务及玩乐的时间，即：每天有多少时间用于学习，之外能有多少时间玩耍、运动、娱乐。如果能均衡安排，就能减轻孩子的焦虑和无助，拖沓行为就会减少，因为孩子会感到，这是自己可以支配的事，也可以去做自己喜欢的事。 |
